文/棣棠

導語

疫情爆發后，“停課不停學”這一口號幾乎變得家喻戶曉。網課真真切切的走進到了每一位學生的生活中。釘釘、學習通、MOOC等直播、錄播軟件迎來了用戶高峰期。同樣，代刷網課也迎來了自己的“新風口”。

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代刷網課早已

在高校中盛行

代刷網課其實早已經出現了好幾年。在“互聯網 +”的大時代背景下，以“MOOC”為首的網絡課程這一新興教學模式在近些年來席卷全球。2012 年堪稱“慕課元年”，在此之后中國互聯網教育市場規模總體呈上升趨勢且增速極快。國內高校逐漸將一些選修課改為網課教學模式，就此引發了代刷網課這門新生意。

目前，大學生網課找代刷已經成為公開的秘密。其往往以寢室或班級為單位，通過微信、QQ等方式傳播。花上5-30元就可以輕松解決一學期幾十個小時的網課外加期末考試，看似是一樁十分劃算的生意。除此之外，還有一些公眾號，公開教授學生如何更改腳本、安裝插件，以達到自己動手，免費刷課的目的。這樣的文章有很多，瀏覽人數基本上千。其中一篇文章中還有這樣一句話“本公眾號教程完全免費分享，請勿為了私利將此教程方法進行商用，代刷課程可恥，用來盈利更可恥。”既然文章作者清楚代刷并不光彩，那么為什么還是會那么多人前赴后繼的去做這件事?如今中小學生也有了網課，為什么在找代刷的依舊還是大學生?為什么代刷網課，在高校中會如此有市場呢?

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代刷網課為何如此火爆?

高校上網課多為任務，屬于被動行為

百度貼吧的網課吧中，呈現出兩種截然不同的景象，一是高中生求名師課程，一是大學生代刷網課廣告。中學生學習的迫切與高校生的排斥形成鮮明對比。

選修補充知識面這一好的出發點，到了學生這里卻并不被領情，無論在一本院校還是普通院校中，都存在代刷網課的現象。當詢問起原因時，給出的答案幾乎一致：網課浪費時間，老師講的沒意思，不學也行。

通常情況下，選修科目名額有限，學生們經常選不到自己感興趣的科目。但由于選修學分與學期末成績、畢業等等息息相關，無奈之下，只能隨便選擇一門，應付了事。一些主講老師也“應付了事”，照本宣科。所講內容略顯枯燥，不能夠吸引到學生。對于課程壓力較大的專業的學生來說，課后還需要完成作業，長課時的網課自然而然成為了一種負擔。

國內某高校公共選修課　　代刷高分影響學科秩序

市面上的部分代刷還會保證期末成績90+，比部分認真聽課、認真考試的學生分數還要高。雖然學到知識才是最主要的，但在“唯分數論”中，成績也會牽扯到獎學金等問題。久而久之，會讓學生失去學習的積極性，導致越來越多的人選擇代刷網課。

行業暴利，部分學生加入代刷大軍

代刷網課的人員一般分為兩類，一是全職做這一行業的，一是兼職的學生。深入到各大院校的代理，有很大一部分都是在校生。這些在校生再去通過同學或其他學校朋友發展下家，獲取利潤，下家最低要一次性付清50元。取售課均價10元一科，如果選擇50元方案，即成本按每科1.5元計算，50元能刷33科，可獲利280元，凈利潤率為560%;如果選擇100元方案，即成本按每科1元計算，100元能刷100科，可獲利900元，凈利潤率為900%。低成本、高利率的小生意讓許多大學生動了心思。除了一般同學都能接受的代理費用，還有多則上千的高級代理，利潤更高的同時風險也就更大。

在每學期剛開學或臨近學期末都是代刷旺季。突發疫情也成為了該行業的“新風口”。

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代刷“陷阱”

交易無保障

拿錢不辦事的現象也同樣存在。以為付了錢就可以高枕無憂，結果到學期末登上教務系統查詢進度依舊是0，再去找代刷早已沒了好友。又或是預付了代理費用，收了錢沒任何回應才發現對方只是個騙子。諸如此類的例子不勝枚舉。代刷網課本就是一件不太光彩的事，出了問題，也只能自己承擔。

“校園代刷”變成“校園貸”

代刷網課需要學生提交自己的院校、學號、密碼，很容易造成信息泄漏。不僅是需要刷課服務的學生，校園中的小代理也很可能成為不法分子的目標。2017年底開始，天津一家名為嘉科教育培訓的公司，打著招聘兼職刷課的幌子，讓學生提供個人信息，并用學生的名義從多個網絡貸款平臺貸款，由于回款快、收益高，漸漸學生之間口口相傳，致使上千名學生背上了貸款。

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杜絕代刷要多措并舉，

不能光喊口號

加大監管力度

杜絕大學生付費代刷網課，加大監管和處罰固然是必要的，通過指紋錄入、人臉識別等方式，監測視頻的播放速度、IP來源等方式，的確也可以在一定程度上減少代刷網課的問題。不過高校不能完全依賴于監管手段。這樣不僅會不斷加大管理成本，還會造成學生與學校之間的情緒對立，治“標”不治“本”。代刷網課的生意滿打滿算已經發展了7、8年，隨著網絡課程制度越來越完善，平臺和院方聯合整治刷課行為，為同學們敲響警鐘。

對于提供此類服務的社會層面的“小作坊”該如何管理，目前還沒有明確的辦法，缺乏有效監管。

做好前期甄選工作

要想改變學生為了選修而選修的現狀，需從源頭抓起。校方在選擇選修課程時，也應盡可能了解學生想法，提供真正具有內涵、趣味性，貼近學生生活的網絡課程，讓學生愿意選、主動選。如同經常會有學生跨系上課一樣，好的網絡課程自然也可以吸引到學生們的注意。

2018年1月15日，教育部公布了首批490門“國家精品在線開放課程”。以北大、清華、武大、哈工大等一流大學建設高校為主建設的344門課程入選，占比70.2%。從整體上代表了當前我國在線開放課程的最高水平。

學習過程中增加互動

如今高校中的網絡課程除了最后成績與后續學習掛鉤，其余方面似乎與高校完全脫節。學生在網課學習過程中，從始至終都沒有與老師的溝通、互動過程，網課與學校中的老師割裂明顯，學生對于網課和在校課程的態度自然也就不一樣。如果在各學習階段或某些章節中，有老師進行階段性考核，帶領學生進行反思，提出指導意見，學生學習的積極性也將會相應提高。類比疫情引發的大量直播課，代刷服務并不能插手此類互動性強的課程。提高網絡課程學習中的互動性，一舉兩得。

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代刷的不止網課

在部分高校中，“代”行業已經做得風生水起，能夠靈活變通。平時代課、期末代考、體測代跑等等，此類“兼職”變成學生們捎帶手的事，各校也在想盡辦法阻止此類事件發生。相比較而言，網課的監管力度就薄弱了許多。除此之外，留學生作業代寫也變成一條完整的產業鏈。部分高校學生的小機靈用在了走各式各樣的捷徑上，把不該發生的事成為了理所應當，變成了掙錢的工具。不誠信現象普遍，在某些學生中似乎已經不覺得這是一件錯事。在知乎等各大網絡平臺上，我們經常可以看到這樣的提問“代刷網課違反了哪些條例規定嗎?”、“代刷網課會被發現么?”，回答幾乎出奇的一致“違反大學生誠實守信守則，說實話，這頂個什么用?”，“說實話有多少人會在意這些規定，這種擦邊球可以打一打”……

奧地利作家斯蒂芬·茨威格在他的作品《斷頭王后》中這樣評價瑪利·安托瓦的一生：她那時候還太年輕，不知道所有命運贈送的禮物，早已暗中標好了價格。

學習過程中偷的懶，在今后的生活中也一定會反噬。如今學習平臺很多，大學生缺少的是面對學習的態度和意愿。如果今后選修的網絡課程需要自己認真聽、做筆記才能通過考核，那么代刷網課這條“灰色產業鏈”也將無法滿足需求，漸漸淡出學生們的視線。如同疫情期間的直播課一樣，全體學生與老師參與進來，代刷也將無計可施。